高校作为知识与情感的交汇点，不仅承载着知识传授的重任，更肩负着学生心理健康的守护之责。作为高校辅导员，参与心理危机干预培训，不仅是一次专业技能的充电，更是一场心灵的洗礼与成长之旅。

管理学院

辅导员张勤英

作为一名辅导员，深感提升心理危机干预的重要性。在培训过程中，我逐渐认识到心理问题不仅仅表现为外在的行为异常，更多的时候，它隐藏在学生的情绪、态度和日常行为之中。所以我们不仅要掌握相关心理学知识，还要更加敏感地观察学生的言行举止，试图从中捕捉到他们可能存在的心理。通过培训，不仅提升了我有效干预策略和沟通技巧，有效处理各种心理危机情况，还为我提供了向其他辅导员学习工作经验的平台，使我们相互学习、相互促进，助力高校培养有效的心理危机干预团队，为学生的身心健康和校园安全稳定保驾护航。

会计学院

辅导员刘静

本次培训是我感觉收获最大、指导性最强、专业性最强的心理健康教育培训。其中来自中山大学心理学系李桦教授的《危机学生的识别与谈话的技术》的主题培训让我受益匪浅。

李桦教授讲到我们应该如何更有效地筛查出高危群体，如何建立危机干预机制以预防和应对危机事件的发生。通过培训，我感受到目前学生问题行为的识别与应对很重要，大学生心理问题常常具有隐秘性，不易被发现，难以快速解决。很多时候老师若能及时发现学生问题而及时给予心理疏导，就不至于学生走向问题的极端。要知道当学生出现问题，是多种多样的原因造成的，这也需要我们去了解很多案例，学习很多应对心理危机的方法，更重要的是我们要用心去爱学生，去感受他的痛苦，耐心的去帮助他们。

作为辅导员要有较高的工作责任心和观察能力，除完善基础性工作以外，还需要不断强化心理专业知识的学习，加强知识的储备，提升工作能力，围绕学生、关照学生、服务学生。在以后的工作中，我将继续努力，把所学所悟及时总结成经验，积累财富，为之后的工作打好更坚实的基础。

辅导员马秋霞

随着社会竞争的加剧和心理健康问题的普遍化，高校学生面临的心理压力和危机事件日益增多。辅导员作为学生心理健康的第一责任人，心理危机干预对于我们辅导员的重要性不言而喻，但由于其对专业的要求极高，而对于专业背景不是心理学的辅导员来说，往往采用的是不够专业的做法，这些做法很难在面对心理危机事件时做出行之有效的干预措施。

通过此次培训，使我受益良多，使我对于心理危机与心理危机干预的定义有了更深刻的认识，同时对于心理危机干预的实施原则与具体运用有潜在的了解，让我以后在开展学生工作非常有帮助，能够准确的去判断危机级别，并进行正确的危机干预，尽快帮助学生解除危机。

通过李教授的《大学生心理发展规律、特点及教育策略培训》、《危机干预工作中常见的困境与应对》，使我了解学生心理危机的表现和预警信号，提升心理危机识别能力。通过李教授的《与大学生谈心谈话的理念与方法》增强了与学生的有效干预策略和沟通技巧，有效处理各种心理危机情况。在培训过程中和其他有经验同仁的相互学习、相互促进，为学生的身心健康和校园安全稳定保驾护航。

金贸学院

辅导员李莹

通过此次高校辅导员心理危机干预能力提升的培训，我深感其重要性，也学到了许多宝贵的经验和知识。

培训中，专家们详细讲解了心理危机的定义、特点及应对策略。我了解到心理危机干预在高校工作中的重要性，特别是在面对学生心理健康问题时，辅导员的角色和责任尤为关键。通过学习，我明白了心理危机干预不仅仅是处理突发事件，更是日常工作中不可或缺的一部分。

在培训中，我学到了如何识别学生的心理问题，如何进行有效的沟通以及如何引导学生进行自我调节。特别是在面对学生的情绪波动和异常行为时，我学会了如何冷静应对，运用所学的知识和技巧进行干预。同时，我也明白了在处理心理危机时，应注重学生的个体差异，尊重他们的隐私和感受。

通过这次培训，我深刻体会到自身在心理危机干预方面的不足，也意识到了提升自身能力的紧迫性。我将把学到的知识和技能运用到实际工作中，不断总结经验，提高自己的心理素质和应对能力。

总的来说，这次培训让我受益匪浅。我将继续努力，不断提升自己的心理危机干预能力，为学生的心理健康保驾护航。同时，我也希望学校能多举办类似的培训活动，让更多的辅导员参与到学习中来，共同提高我们的工作能力和水平。

辅导员张宁

本次培训紧贴学生工作一线实际，内容扎实、实用性强，帮助我提升了做好学生心理健康工作的法律意识，掌握了依法做好学生心理危机干预工作的操作技巧，为今后的心理危机干预工作提供了心理准备、理论指导和法律依据。在这些专题讲座中，我学到了心理育人的政策以及辅导员在心理育人过程中发挥的作用，明白了心理育人要将育心与育德相结合，要提高辅导员的心育能力。今后，我将继续把理论学习、学术交流和工作实际相结合，不断加深学生工作和心理健康理论对心理危机干预工作的认识，进一步提升开展心理健康教育和心理危机干预工作的能力，帮助学生不断提高心理调适能力和心理健康水平。

通过学习和思考，结合辅导员工作岗位职责，让我更深深地感受到，了解大学生心理危机干预应对策略在学生的成长和心理素质提升方面具有重大的现实意义。因此，作为辅导员，我会做到以德育人，促进学生的全面发展，做好学生心理健康的“保健者”。在今后的学习工作中，我会不断学习心理健康的相关知识，在学生的人际关系、学习、自我发展等方面给予科学的指导和帮助，为学生成长成才赋能。

外语学院

辅导员魏梦瑶

参与高校辅导员心理危机干预能力提升培训，让我收获颇丰，对心理危机干预工作有了全新的认识和深刻的感悟。

培训中，专家们系统讲解了心理危机的识别方法。了解到许多学生心理问题可能隐藏在日常行为、情绪变化中，如突然的成绩波动、社交退缩、情绪的异常起伏等，这让我意识到在平时工作中需要更加敏锐地观察学生。我们不能仅仅关注学生的表面情况，更要洞察那些细微的异常，这是危机干预的第一步。

同时，干预策略的讲解也至关重要。不同类型的心理危机需要不同的应对方式，我们要尊重学生的个性和心理状态，不能一概而论。在干预过程中，建立信任关系是关键。只有学生信任辅导员，才会愿意敞开心扉，接受帮助。而且，辅导员自身的情绪稳定和积极态度也会对学生产生影响。

这次培训还强调了多方协作的重要性。心理危机干预不是辅导员一个人的工作，要与学校的心理咨询师、家长等紧密合作。大家形成合力，才能更好地应对学生可能出现的心理危机，为学生筑牢心理防线。

总之，这次培训让我深感责任重大。在今后的工作中，我将运用所学知识，更加用心地守护学生的心理健康，为他们的成长和发展保驾护航。

信工学院

辅导员姜辰

参加本次培训，是一次充实且深刻的经历，为我带来了多维度的提升与感悟。于知识技能层面而言，培训精心设计的课程体系如同一把把钥匙，精准开启了专业领域内一扇扇未知的大门。无论是理论的深度讲解，还是实践案例的透彻剖析，都让我在短时间内实现了知识的高效积累与技能的快速提升，使我对工作的认知从模糊走向清晰，从片面渐趋全面。

团队协作的训练环节令人印象深刻。在小组任务中，我与同伴们并肩作战，共同攻克一道道难关。期间，不同思维的相互启迪、多元观点的彼此交融，让我领略到了团队智慧的强大魅力。我学会了如何有效倾听他人，怎样清晰表达自己，更深刻体会到了信任与包容在团队合作中的基石作用。

心态与视野的拓展更是培训给予我的宝贵财富。比如中山大学自杀风险因素概述：无望感容易获得致命的手段，既往自杀尝试最近的重大损失，耻辱或孤立，冲动或攻击性倾向“未治疗的抑郁症或精神疾病"缺乏社会支持。“酒精和药物滥用-自杀家族史聆听行业大咖的经验分享，了解前沿动态与发展趋势，我不再固步自封于日常工作的狭小天地，而是能够站在更高的视角俯瞰全局，以更加积极乐观、勇于创新的心态迎接未来的挑战。

此次培训，是我职业生涯中的一盏明灯，照亮了我前行的道路。我定将所学内化于心、外化于行，在工作中积极践行新的理念与方法，努力提升自我，创造更多佳绩，向着更高的职业目标坚定迈进。

艺术学院

辅导员唐薇

危机学生的识别与谈话技术是确保学生心理健康、预防不良后果的重要环节。我们作为辅导员在日常工作中应将危机学生的识别作为基础工作。通过关注高危人群特征和危机信号识别，辨别出哪些学生存在心理健康问题，例如因学习、经济、适应、就业等遭遇困难而出现心理或行为异常的学生。因个人情感受挫、人际关系失调、性格内向孤僻等原因而出现心理或行为异常的学生等。从学生基本信息、与相关的班委和宿舍长等同学进行谈话，进一步掌握学生情况。然后与学生进行谈心谈话。在谈话时注重技巧例如在谈话开始前，先以开放、接纳的态度与学生建立信任关系，倾听学生的感受和想法，不打断、不评判；根据学生的言语、情绪和行为表现，评估其危机的严重程度。

如果学生表现出自杀意念或行为倾向，应立即采取紧急措施，如联系专业心理咨询师或精神科医生；避免在谈话中给学生施加压力或强迫其做出决定。尊重学生的隐私权和自主权，不随意泄露其个人信息。在谈话过程中保持冷静和耐心，避免情绪化反应等等方式。

总之，危机学生的识别与谈话技术是一项复杂而细致的工作，作为一名辅导员老师需要通过有效的识别和谈话技巧，及时发现并与心理健康中心的老师保持沟通与联系，更加全面地干预学生的心理问题，为学生的健康成长提供有力保障。

文传学院

辅导员梁玥

参加高校辅导员心理危机干预能力提升培训，如同经历了一场思想与技能的洗礼，使我对自身职责和工作方法有了更为深刻的认识。

在培训过程中，我清晰地意识到心理危机干预是一项复杂而关键的工作，关乎学生的身心健康和未来发展。了解心理危机的形成因素是有效干预的前提，它可能源于学业压力、人际关系困扰、家庭问题或突发事件等。这让我明白，在日常工作中要全面关注学生生活的各个方面，从多维度去察觉可能引发危机的蛛丝马迹。

培训中讲解谈心的理念，积极倾听，这不仅仅是听到学生的话语，更要理解话语背后的情感和需求，用眼神、表情和简单回应传达我们的关注，让学生感受到被理解和接纳。还有危机评估的方法，这要求我们从专业角度对学生心理危机的严重程度进行判断，以便实施针对性的干预措施。这就像医生诊断病情一样，准确的评估是成功治疗的关键。

此外，我也认识到自我关怀的重要性。面对学生的心理危机，辅导员自身可能承受巨大的心理压力。只有保持良好的心理状态，才能更好地为学生服务。这次培训为我敲响了警钟，也提供了自我调节的思路。

这次培训为我打开了一扇新的大门，我将带着所学知识和技能，在辅导员的岗位上更加用心地守护学生的心理健康，为他们的成长之路保驾护航。

辅导员司白雪

在繁忙的工作之余，我有幸参加了这次关于高校辅导员心理危机干预能力提升培训。这次培训不仅为我提供了一个宝贵的学习机会，更让我深刻认识到作为高校辅导员，在心理危机干预方面所肩负的责任与使命。

培训过程中，专家们通过生动的案例、深入浅出的讲解，让我对心理危机干预有了更加全面和深入的了解。我意识到，心理危机干预不仅仅是简单的心理疏导和安慰，更是一门科学，需要专业的知识和技能来支撑。在面对学生的心理问题时，我们不能仅凭经验和直觉去处理，而应该运用科学的方法和手段，为学生提供专业、有效的帮助。

我学习了心理危机干预的基本流程、评估方法、干预技巧以及后续跟踪等多个方面的内容。这些知识的获取，不仅提升了我的专业素养，更让我在面对学生心理危机时更加从容不迫。我学会了如何快速识别学生的心理问题，如何进行有效的沟通和引导，以及如何在必要时寻求专业机构的支持。

同时，这次培训也让我深刻体会到，作为高校辅导员，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。心理问题是影响学生成长和发展的重要因素之一，如果我们能够及时发现并妥善处理，就能够为学生的健康成长提供有力的保障。

此外，我也认识到自己在心理危机干预方面还存在很多不足和需要改进的地方。比如，在与学生沟通时，我需要更加耐心和细致，倾听他们的心声，理解他们的感受；在评估学生心理问题时，我需要更加客观和全面，避免主观臆断和片面判断；在干预过程中，我需要更加注重方法和技巧的运用，提高干预效果。

通过这次培训，我更加坚定了自己作为高校辅导员的责任感和使命感。我深知，心理危机干预工作任重而道远，但只要我们不断努力、不断学习、不断进步，就一定能够为学生的健康成长贡献自己的力量。

未来，我将把这次培训学到的知识和技能运用到实际工作中去，不断提升自己的心理危机干预能力。同时，我也希望学校能够提供更多这样的培训机会，让更多的辅导员能够参与到心理危机干预工作中来，共同为学生的心理健康保驾护航。

建工学院

辅导员李莹莹

在社会竞争愈发激烈和高校教育环境日益多元化的背景下，大学生正面临着空前的心理压力和挑战。心理危机事件的频繁发生，已经引起了社会各界的广泛关注。因此，如何有效地识别、预防和干预学生的心理危机，已经成为高校心理健康教育领域亟待解决的重要课题。

传统的心理咨询和心理教育方法往往采取统一的模式，但每个学生的心理状态、压力来源以及应对策略都是独特的。这种泛化的干预手段难以精确满足个体的具体需求，其效果往往不尽如人意。随着社会的迅速发展和信息量的激增，学生的心理问题和需求也在不断演变，传统方法在应对这些新挑战时显得力不从心。

辅导员作为高校学生工作的前线人员，肩负着广泛的职责。在心理健康教育方面，许多辅导员的专业背景并不完全对口，缺乏系统的心理学和心理咨询知识，这导致他们在面对学生的心理问题时，难以准确判断学生的心理状态，也难以提供科学有效的干预措施。因此，这次专业培训对于辅导员来说是一次必要的机会，以更新他们的心理学理论知识，提升实践中的应对能力和干预技巧，更好地满足学生的心理健康需求。

通过培训和反思，我更加深刻地认识到：辅导员在心理危机预防工作中具有无可比拟的优势。辅导员与学生日常相处，能够全面掌握学生的学习、生活状况，包括他们的个性特征、家庭背景、人际关系等。这种深入学生生活的独特优势，使得辅导员能够及时察觉学生心理上的微妙变化，并在心理危机的初期阶段采取预防措施，例如：识别并关注重点学生、增加与学生的交流、发挥学生骨干的作用、及时转介和加强家校合作等。当学生在学业上遇到难题时，辅导员可以根据具体情况给予针对性的指导，帮助他们制定合适的学习计划，调整学习方法，减轻学业压力。同时，辅导员还可以通过组织主题班会、团体辅导等活动，引导学生正确应对压力，增强心理调适能力。

体育学院

辅导员余卓见

与大学生谈心谈话是高校辅导员工作的重要组成部分，它不仅是一种沟通技巧，更是一种艺术。以下是我对这一理念与方法的一些心得体会：

1.尊重与倾听

尊重：在与学生谈心时，首先要给予学生充分的尊重，让他们感受到自己的意见和感受被重视。

倾听：倾听是沟通的前提，耐心听学生说完，不打断，不急于下结论，这样才能更好地理解学生的真实想法和需求。

2.同理心

换位思考：尝试站在学生的立场上思考问题，理解他们的困惑和压力，这有助于建立信任关系。

情感共鸣：通过表达理解和关心，让学生感受到辅导员的同理心，从而更愿意开放心扉。

3.引导与支持

引导思考：在谈心过程中，辅导员可以通过提问引导学生深入思考，帮助他们自己找到解决问题的方法。

提供支持：根据学生的具体情况，提供必要的支持和帮助，包括心理支持、资源链接等。

4.保密原则

保护隐私：在谈心过程中，学生可能会分享一些私人信息，辅导员必须严格遵守保密原则，除非涉及学生的安全问题。

5.非评判性态度

避免评判：在谈话中保持中立，避免对学生的想法和行为进行评判，以免造成学生的抵触情绪。

6.目标导向

明确目标：谈心谈话应有明确的目标，无论是解决具体问题，还是了解学生的心理状态，都应有的放矢。

7.持续跟进

后续关注：谈心谈话不是一次性的，而是一个持续的过程。辅导员需要定期跟进学生的情况，确保问题得到解决。

8.自我反思

反思提升：每次谈心后，辅导员应反思谈话过程，总结经验教训，不断提升自己的沟通技巧和专业能力。

通过这些理念与方法的实践，我深刻体会到与大学生谈心谈话的重要性。它不仅帮助学生解决问题，更是辅导员与学生建立良好关系、促进学生全面发展的重要途径。这种沟通方式需要辅导员具备高度的专业素养和人文关怀，才能真正发挥其作用。

高校辅导员心理危机干预培训不仅是一次技能的提升，更是一次心灵的觉醒。通过此次培训，辅导员们表示将以更加专业、细致、富有同理心的态度去面对每一位学生，用爱与智慧照亮他们前行的道路。威尼斯官网学工队伍携手努力，定能在这片充满希望的土地上，播撒更多心理健康的种子，收获更加灿烂的未来。