教研组不仅仅是人事组织结构形式，更是文化建设结构单元，是校园文化的重要组成部分。

培育校园文化，必须重视和强化教研组建设；开展高效教研，同样需要建设风气纯正、氛围浓厚的教研组。 教研组建设需要选好领头人、搭好交际桥、开好科研路，其中核心在教研组长，只要教研组长一身正气，真正俯下身子搞教学、搞研究，教研组内就一定充满正能量。 校内教研团队开展的教学研究方式，主要有集体备课、观课磨课、课题研究。

1. 集体备课。

集体备课不要流于形式，要制度化、规范化。 主备人要按照计划提前做好精心准备，集体研讨时思路要清晰，依据要合理，分析要透彻，听取意见时要有诚心和耐心；参备人要充分发扬民主，认真发现问题线索，积极发表意见建议，不搪塞、不敷衍。 在良好研究氛围中形成的教案，才会有适用性和借鉴性，团队成员才可以在交流中开阔思路、增长见识。

2. 观课磨课。

同一个教研组内，相互观课、一起磨课，要成为自觉的意识和自觉的行动。观课跟听课不一样，要求参与者要有对话意识、欣赏意识、交流意识、分享意识、援助意识，进入课堂后，要具备当事者（授课者）角色、参与者（学习者）角色、旁观者（观课者）角色。 观课后心平气和地进行对话交流，经过细致的研究、讨论，“重构”或“重建”出更好的教学设计，在教学流程上反复推敲，或者将课堂“复盘重演”，融汇集体智慧，打磨出更加圆润流畅的优质课。

3. 课题研究。

教学、管理中的小问题，凭借个人的力量完全可以解决，如果碰到较大的难题，需要借助集体的智慧才能破解。课题研究要分工协作，各司其职，不能只是课题召集人的事。高效教研态势下的课题研究，一定要避免“虚无主义”的“只抓两头不顾中间”，不能只顾“立项”和“结题”，忽视中间最重要、最关键的“研究”环节。每一个团队成员，都要沉下心来，对自己负责的项目，进行实实在在的研究，这既是对课题负责，也是对团队负责。

（文：互联网）