邢振毅，现为新传教研室专职教师，本学期主讲《广告业务实训》课程。

课程内容——《广告创意的表现策略》

主要任务——该课程的教学目标在于将广告创意表现的策略和行业实操方法融入教学全过程，通过创意策略与创新实践的紧密结合，培养学生的团队协作意识，人文素养，实践能力和创新精神，鼓励和指导其参与各类广告业相关的创新创业项目和学科竞赛，实现创新型、复合型新型广告营销人才的培养目标。

一、课程任务驱动教学，激发学生主动性创意思维

在广告创意表现策略的授课过程中，邢振毅老师坚持以任务为中心、以学生为主体的教学理念，通过布置与课程内容相关的任务进行驱动，促使学生运用“适度夸张”、“对比衬托”、“比喻象征”、“拟人处理”等所学的广告创意方法去解决商家营销的痛点问题，完成布置的实践性作业，教师在此期间主要起帮助和指导作用，从而充分激发学生主动性创意思维。

二、课堂内部翻转互动，启发学生的广告洞察能力

《广告业务实训》导入翻转课堂教学理念，从教学环境到教学设计都强调学生的主体性和教师的引导性。对学生而言，在本课程的学习中，不仅要坐着听，听老师讲、听同学讲；更要站着讲，分享广告案例、分享创意实战经验、体悟与成果等。本课程在教学设计中，强调学生的主体性，充分调动学生学习的主动性，以传统课堂和翻转课堂穿插的方式开展混合式教学。通过热点广告创意案例的互动讨论，启发学生对广告的时代洞察能力，并对行为数据和学习“痕迹”进行分析和综合评价，为课程持续改进提供依据。

三、“开发团队式”项目驱动，提升学生创新创业能力

“开发团队式”项目驱动教学采用双轮驱动，双轮是指“项目”和“团队”。学生自由组成一个开发团队，小组成员相互帮助、相互学习、相互促进，共同完成一个项目的开发工作。在广告创意策略的授课过程中，结合“中国大学生广告艺术节学院奖”、“全国大学生广告艺术大赛”等国家级学科竞赛项目，采用“由简到难，根据模拟项目发展推进”的理论讲解方式，围绕命题企业的创意项目开展教学，使学生通过学科竞赛直接参与到一个项目的全生命周期。从而培养学生团队协作和沟通能力，增强学生自主学习和解决问题的能力，提高学生创新创业能力。

四、课程考核方式改革，注重学生实践能力培养

《广告业务实训》采用了多元化的评价方式，加大了过程性评价的权重，平时成绩占比60%，包括考勤成绩占比5%；课堂作业占比20%，主要为拍摄杜甫文化、豫商文化广告宣传片等；团队任务占比35%，主要为参加中国大学生广告艺术节学院奖。期末综合考核以项目作品替代传统的闭卷纸质考核的方式，这部分占比 40%。在期末，以“开发团队”为单位共同完成一个本课程所学的综合项目，即参加全国大学生广告艺术大赛，并且每个团队在完成综合项目后需要一名成员对自己团队完成的项目进行讲解和答辩。教师根据项目评价表为每个团队的作品打分。这种评价方式贯彻了学生中心、成果导向的教学理念。近年来人才培养成果显著提高，邢振毅老师多次荣获全国大学生广告艺术大赛优秀指导教师、中国大学生广告艺术节学院奖优秀指导教师，指导学生团队在国家级A类赛事中多次取得历史性突破。

五、总结

《广告业务实训》作为校级“专创融合”特色示范课程。邢振毅老师授课的最大特点，就是把学生学习课程的预期成果和社会需要作为课程设计的导向。生成式人工智能对广告专业带来的挑战，直接转化为对学生的强大现代压迫力和时代紧迫感。一切都要从课堂开始，在学生明确和掌握广告创意的表现策略时，邢老师运用示范、诊断、评价等方式，协助学生自然而清晰地生成了“创意表达”是技术呈现的终极目标。邢老师自觉地运用OBE理念设计自己的每一节课，“以学生为中心”已经成为教学设计地所有环节，而不是一句口号。