徐腾云，现为文传学院文学教研室专职教师，本学期主讲《中国文化概论》课程。

课程内容——第一章《简论》。

主要任务——通过讲解与讨论，帮助学生理清中西方“文化”的含义，掌握文化结构的四个层次、中国文化的外在特点和内在特点以及在当代了解中国文化的必要性，激励青年学生树立文化自信和民族自豪感。徐老师课堂上坚持以学生为中心，以结果为导向，利用学习通和智慧教室的现代化教学设备巧妙设计互动环节，激发学生收集信息和分析利用信息的积极性，扩张学生对本土文化知识的占有。以学生为中心，进行课程构建是徐老师课堂教学的最大特点。

一、搭建知识系统，帮助学生学会学习

徐老师的课堂信息丰富逻辑缜密，促使学生系统性思维的形成。采用思维导图、信息归纳、课堂小结等方式，从问题的提出到问题的阐释，再到问题的解决，通过知识系统的搭建，引导学生寻找高效且适用于自己的学习方式。

以《中国文化体系》为例，徐老师通过思维导图构建清晰的中国文化体系图，帮助学生理清中国文化的庞大体系，进而理解中国文化是中华民族数千年文明的结晶，它博大精深、特色鲜明，内涵丰富，历史悠久。在这个过程中，既帮助学生理清了知识体系，同时也增强了文化自信和民族自豪感，进一步激发学生学习的内在动力。

二、建构中西对比桥梁，引导学生融会贯通

徐老师在阐释民族文化时，注重突出河洛文化在中国文化系统中的本土性特征，同时善于建构跨越不同文化的桥梁，凸显民族文化注重精神价值“化成天下”的特殊性。

以中国文化的外在特点为例，徐老师在讲授中国文化具有连续时，通过引导学生与其他世界三大古老文明进行对比，比如古埃及文明、古印度文明都先后被外族文化入侵而出现断层，但中国历史上虽出现过政权的分裂与对立，但文化却是统一的。通过种种历史史实的比较，学生深刻地理解了中国文化具有连续性这一外在特点。同时，学生在热烈的课堂氛围中主动参与互动，争相发言，达到互动交流和思维碰撞的教学效果，增强了学生融会贯通知识的能力。

三、紧贴学生考研需求，引导学生学以致用

徐老师的课堂教学国内十余所汉语国际教育硕士专业考研热门院校近几年的“汉语国际教育基础”科目的部分考研真题，依相关知识点在《中国文化要略(第4版)》中的对应位置分章节编排。帮助学生分析每章节题目基本包括考试中的各类题型:题目数量能反映出相应部分的知识点在考研真题中的出现频率，帮助学生更好地理解和记忆所学知识，同时满足部分学生的考研需求。