编者按：
《教研信息》第十期，我们刊登了获得全国教学奖的房鼎业教授的《讲课的艺术》一文，相信大家读后一定获益匪浅。本期再向各位老师，特别是年轻老师推荐《青年教师要过好教学的“五关”》一文。作者在文章中介绍了自己如何由一个初登讲台有些害羞的青年教师成长为一个学校的教学能手的经验，即必须过好教学上的教材关、备课观、上台关、批改作业关、辅导考试关等“五关”。
本学期以来，院领导多次指出：提高教学质量是我们“立校”、“强校”第一位的重要工作，是关系到学校实际竞争力的大问题。因此要求青年教师要扎扎实实练好基本功，过好教学关。
12月5日召开的第四次行政主管会议上，张强武代表强调：各系部在“德育月”活动中，要抓好教师的师德风范。在课堂上要既教书、又育人，要用爱心、关心、耐心管好学生，要潜心备课、突出重点、讲清难点。张代表给我们过好教学关提出了明确的方向。
本学期教学工作很快就要进入收尾阶段，教学关过的怎么样？望各位年轻老师在紧张的工作之余，能认真的总结一下，思考一下，自己离成为“教学能手”还有多远？
教务处
2006年12月12日
青年教师要过好教学的“五关”
九O年毕业至今，我在讲台上已经渡过了十五个春秋，十五年的磨练，使我由一个初登讲台都有些害羞的青年教师成为一个学校的教学能手。在这十五年的教学实践中，我深深体会到青年教师要想有较好的教学质量和较高的教师威信，在讲台上能够调动起学生的学习积极性，必须过好教学上的“五关”，即教材关、备课关、上台关、批改作业关、辅导考试关。下面具体谈谈自己的一点粗浅认识：
一、过教材关。
熟悉教材是备好课的基础。新教师初次任课时，对本课程一般只是学过。即使是原来学得比较好，也未必对教材中的基本概念、基本理论、基本技能（简称为三基）以及重点、难点都十分明确。因此，接受教学任务后，首先要精读教材，努力达到“懂”和“通”两项要求。懂，就是要彻底搞懂教材的内容（包括实验、思考题、习题）；通，就是要弄清教材的结构、体系、编者的意图，明确“三基”。自己搞不明白的地方，要虚心向老教师请教，绝不能不懂装懂。
二、过备课关。备课要抓住三个基本要素，即“备教材、备学生、备方法。”
所谓“备教材”，就是要在前面熟悉教材的基础上，按照教学进程，进一步逐节、逐段、逐句、逐字地钻研教材和教学大纲，明确每一章节、每一次课的教学目的要求、重点、难点和关键，科学地组织和处理教材。
所谓“备学生”，就是要了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、自学能力、学习态度、学习方法、兴趣、爱好以及班级风气等等，使备课工作具有针对性。了解学生是一项经常性的工作，青年教师要充分发挥自己在这一方面的有利条件。
所谓“备方法”，就是要针对每一次课的教学目的，教材特点和学生情况，提出恰当的教学方法和手段，准备必要的教具。教学方法忌单一死板，更不能照本宣科。堂堂一种腔，课课一个调，学生会感到枯燥、厌烦、影响教学效果。
青年教师初次备课以细为宜，但也不必把要讲的话或教材上的内容全部写在教案上，更不能把写教案变成抄教材。对教材上没有讲清楚而学生又难以理解的问题，教案上应做出补充。写教案前后，还可多请教几位老教师。
三、过上台关。
这是许多青年教师最感困难的一关，也是五关中的关键所在。新教师初上讲台或青年教师给一个班级初次上课，都要十分重视头几次课，特别是第一次课。由于种种原因，学生对青年教师的教学效果往往持怀疑态度，开始听课时会有一种摸情况，看水平的想法。他们听第一次课常常是特别地聚精会神，教师在讲台上的一言一行，从说话、动作、表情到板书、标点符号等，都会在脑海里留下深刻的印象。这些印象又很快成为同学间课余饭后的谈话资料。接着再听几次课，再交流几次看法，就会在多数学生中形成一种初步的但却比较固执的看法。他们简单地给老师以“好”、“不好”或“还可以”的评语。获得好评的教师很快会在学生中享有较高的威信。能有这样一个良好的开端，对于增强教师的教学信心，提高学生的学习积极性，以及对于以后教学质量和教师威信的提高，都有重要的意义。因此，青年教师上第一次课时一定要内容正确、讲解清晰、同时要特别注意做到仪表从容，举止大方，板书工整。学生评价教师教学能力的主要标准是看教师掌握、运用教材的能力，因村施教的能力，引起他们学习兴趣和学习积极性的能力，以及启发诱导、答疑解惑的能力。青年教师要提高教学质量和树立教师威信，必须在改进教学方法、提高教学能力上多下功夫。如果我们能够逐步做到讲课能结合学生实际，并且条理清楚，重点突出，难点攻破，详略适当，板书清楚整洁，语言正确生动，是可以较快地在讲台上站住脚的。当然，在这中间，多听听老教师的课是非常必要的。
四、过批改作业关。
选择、布置和批改作业，是课堂教学的继续、补充和发展。适当的作业能帮助学生进一步掌握、运用理论知识，是一个重要的实践性环节。作业题要根据教学目的和要求精心选择。为此，教师要亲自做一遍。好的作业题，其类型应该能使学生举一反三，触类旁通。要注意布置一定数量的综合性练习和与后续内容有较多联系的题目。布置作业也是课堂教学的重要环节，要认真进行。对格式、书写、演算、作图都要提出明确的要求，必要时对某些题目还应做出说明或提示。作业要及时的精批细改和登记，发还学生前要有讲评。对学生作业中出现的普遍性错误，教师要认真分析原因。如系教师讲授时的疏漏，应设法弥补。批改作业虽然是一项很繁重的劳动，但它却似照镜子一样，既能使我们了解学生的学习情况，又能使我们看到自己的教学效果。及时准确、恰到好处的批改不仅能够促进教学质量的提高，而且必然还会使学生心悦诚服，增加对教师的崇敬，提高教师威信。
五、过辅导、考试关。
课后辅导和考试是教学过程中不能轻视的两个环节。青年教师中常有重讲课轻辅导，甚至怕辅导的倾向。轻视辅导的多以为只要课堂上讲好了，辅导不辅导关系不大，辅导时学生提不出什么问题，更何况是我们青年教师讲课。有些学生“无题可问”，往往是因为还没学到提出问题的程度，对他们更应该积极启发诱导。怕辅导的，多是因为感到自己资历较浅，经验不足，恐学生有意刁难；或由于自己对某些问题理解不透，担心辅导时遇上难题一时解答不了，让学生笑话。其实这也没有必要。青年教师的成长总要有个过程，这一点学生也很理解，他们是通情达理的。况且只要我们不断努力向所任课程和相关知识的深度和广度进军，多做习题，提高自己分析问题和解难答疑的能力，并在每次辅导前有所准备，是能够把这件工作做好的。辅导也是讲课的补充，青年教师如能做到经常辅导，而且耐心细致，不偏爱偏恶，正可弥补自己课堂教学中的不足。事实证明，有的青年教师课堂教学情况虽然略差，但由于辅导工作做得认真，学生也还比较满意。
青年教师往往将平时测验主要作为促进学生学习的手段来使用，将期末考试简单地看成就是给学生评一个成绩。这就难免要出现只注重测验考试的次数，忽视试题选择和试后分析的倾向。一般说来，期末考试除有促进学生全面复习和评定学业成绩的作用之外，对教师来说，更重要的是对教学质量的一种鉴定。而平时测验的主要目的则与课外作业相类似，只不过方式不同，更有助于了解学生独立思考和解决问题的能力，更容易使学生重视而已。一次题目恰当、分量适宜的考试或测验，应该使学生作完出一身汗而又因增加了不少知道感觉到满意，使教师能从中得到一些教学上的启示。因此，应该十分重视考试（或测验）的命题工作。命题原则应该是教学大纲范围的“三基”内容，并且要做到既有理解性、记忆性的题目，又有创造性的题目，既考查基础知识，又注意考查综合运用、灵活运用知识的能力。不要出偏题、怪题，但可有少量较难的一些题目。
阅卷评分是一项很严肃的工作，教师要自觉地严格掌握评分标准。有的青年教师担心学生考分低会影响自己的威信，于是采取缩小复习范围、变相漏题、考试暗中指点、评卷时随意提分等手段，无原则地抬高分数。还有个别的人根据自己对学生的偏爱和偏恶，评分忽宽忽严。这些错误作法不仅对学生的学习造成了极为不良的影响，也严重地损害了教师的威信，青年教师应当引以为戒。
教学是一项非常复杂细致的工作，每个教师在自己的教学过程中都会有自己的体会和见解。笔者教学水平有限，上面的认识难免有不当之处，恳请各位同行指教。
