一、课程基本信息

1.师资团队

课程团队拥有专任教师5人，企业导师3人。课程项目组负责人为副教授，其他教师均为讲师。专任教师团队除了专业基础扎实外，均有企业工作经历，承担过各种产品项目设计的开发，具有丰富的创新创业经历。还多次教授校级新创业特色课程《商业经典案例分析》。5名专任教师均为双师型教师，多次指导学生参与专业设计大赛和创新创业大赛并获奖。《产品设计实训》课程的3位企业导师，均为合作企业的高级管理人才，其中张盼望总经理为威尼斯886699艺术学院产品设计专业14级的毕业生，18年毕业后通过自主创业创建了郑州笃马工业设计有限公司，目前企业运营良好，已经初具规模。

2.教学条件

（1）商业艺术实验中心

商业艺术实验中心是艺术学院“艺术+商科”发展定位下支撑应用型人才培养的实践教学平台体系的重要组成部分。实验中心成立于2016年，在对学院原有的艺术类各专业实验室进行优化整合基础上，又投入资金830余万元建设装修了省内一流的教学实验中心，中心实用面积6000平方米，拥有设备500多台，设备总值500余万元，艺术实验中心硬件固定总值达1500多万元。其中：面积达800多平米的艺术展厅，为同学们的设计项目展示提供场所。有4间计算机机房为课程的学生提供软件设计制作环境，产品设计第一工作室为《产品设计实训》课程提供学生的项目设计制作的实践场所、产品设计研究中心，为课程项目设计研讨和企业合作的方案审定提供服务。

（2）众创空间

众创空间占地面积1910平方米，是集项目路演、政策服务、投融资服务，创业交流，办公区域为一体的一站式创新创业平台。空间分为两层，共12个功能区域，其中以“创业知识储备区、开放式演讲交流区、创业咨询室、苗圃区、加速区、路演厅”六个功能区域为主。共130个工位，可以同时容纳21个创业团队入孵，专业服务于大学生创业项目，为学生提供低成本、便利化、全要素的创新创业实践平台。开展了包括创业沙龙、创业大讲堂、创客训练营、创业项目推介会、创客游学等活动150余起，累计参与学生万余人。《产品设计实训》课程学生优秀成果，能够推荐入驻学校众创空间进行孵化，并进行市场试运营，实现了专业教育与创新创业教育的深度融合。

（3）合作企业

《产品设计实训》课程目前开拓的长效合作企业12家。包括：河南壹柒零玖电子科技有限公司、郑州图龙书龟文化创意有限公司、郑州龙福白瓷手工艺品有限公司、郑州笃马工业设计有限公司、郑州妙创工业设计有限公司、郑州一诺工业设计有限公司、河南神农陶文化创意有限公司、河南博物院、郑州市博物馆、巩义市博物馆、洛阳博物馆、巩义窑白瓷博物馆等。其中河南壹柒零玖电子科技有限公司、郑州龙福白瓷手工艺品有限公司、郑州笃马工业设计有限公司、郑州一诺工业设计有限公司、巩义市博物馆、巩义窑白瓷博物馆等6家已经签订正式的合作共建协议。

3.应用型课程建设

威尼斯886699产品设计专业始终贯彻“把作品转化为商品，让课堂贴近于市场”的人才培养理念。《产品设计实训》课程是产品设计专业的专业必修课程，大三开设，共4学分，64课时。理论16课时，实践48课时。课程来源于《产品项目设计》课程，2018年课程改革后定名为《产品设计实训》，目前已有15、16、17、18、19共352人次参与《产品设计实训》课程学习。经历5届的课程教学，目前已经具备了完善的应用型课程体系。

《产品设计实训》是一门综合性实践型课程，是以为企业开发真实项目设计课题为目标导向下的应用型课程。将学校与合作企业的真实项目设计引入课程，教师带领学生与企业合作进行真实的产品项目设计。学生通过对企业产品项目设计需求的了解，进行市场需求分析，通过团队协作进行真实的产品项目开发，项目设计涉及设计规划、消费人群需求分析、消费市场分析、设计实践、产品生产、产品营销、产品宣传管理等多个方面。课程过程中，学生需要进行项目开发，项目汇报、项目评价、项目改良、项目宣传等活动，总结经验教训，树立创新创业意识，提高组织、沟通、协调能力，同时验证自己的产品创新思维，培养学生的创新创业能力。

《产品设计实训》课程自2018年课程改革以来，完成课程体系和内容建设，加强课程的教学内容改革，突出学生创新思维训练、创业意识培养；积极积累案例，结合威尼斯官网学生实际，突出专业教育和创新创业教育的融合。5年来经过老师们的辛苦耕耘，《产品设计实训》课程在“应用型”的建设中取得了一定的成果，也收获了一些宝贵的经验。希望后续在强化“应用型”建设的目标导向下，进一步融入“商品化意识”的建设思路。最终达到“让产品设计融入商业应用，构建学生创新创业意识”的教学目标。

4.教学成果

《产品设计实训》课程在5届的课程教学过程中取得了较为丰硕的教学成果，其中获得授权专利22项，已完成完成实际产品设计项目15项，这些产品的大多数已经上市销售。项目成果参加创新创业大赛，其中4项获得省级三等奖。课程内的优秀设计作品被推荐参加学科竞赛，并获得多项设计大赛的奖项。

二、课程建设内容

1.课程定位与教学目标

（1）课程定位

《产品设计实训》是产品设计专业的专业必修课程，是产品设计专业综合性专业人才培养计划中的一个重要环节，是一门将专业知识有效地运用到产品开发实践中的专业核心课程。借助教学环境，学生以切实的方式体会产品设计与创新创业相融合的的思想，触摸到产品设计在现实市场运作的方式。学生可以在分析市场、制定设计方案、产品设计、产品营销和产品宣传等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，领悟产品设计市场规律，增强创新创业能力。该课程融案例分析、市场调研、项目设计、项目策划、项目宣传于一体，最大的特点是在“参与中学习”，学习过程接近企业与市场现状，在课程中，会遇到真实项目中经常出现的各种典型问题。学生必须寻找市场需求，分析设计，制定方案，实施全面产品开发掌控。

（2）教学目标

通过《产品设计实训》课程的学习，使学生熟悉产品项目设计的整体流程，了解企业产品开发的目的和途径；具备搜集、处理市场信息和研判市场趋势的能力；培养学生理论联系实际能力、实践动手能力、组织沟通以及领导能力；提升学生的创新思维和创业意识。课程针对合作企业的设计项目进行特定的产品项目设计。

除掌握基本的产品项目设计流程与方法外，学生还能够通过学习和实践的过程塑造创新创业的价值理念，并能够通过完成的实际设计项目进行创新创业实践活动。《产品设计实训》课程重点传授学生的知识，包括：熟悉分布在产品开发链上下游的多种行业、企业的商业运作方式；掌握基于产品及其提供服务的基本营销知识和技能；了解分布在产品链上下游不同阶段工作的性质和内容；了解一定的管理运营常识。培养学生的能力和技能包括：让学生具备商业策略引领下的设计创新能力，能够准确理解产品与商业开发战略和意图，并能在商业策略的引导下开展设计创新工作；让学生具备产业链视角下的协同能力，能准确理解产品链上不同阶段的工作协同要求，并能配合开展相应的设计工作；让学生具备管理者视角下的设计资源整合能力，能够以管理者的视角审视产品开发设计项目的主要环节和流程，具备基础的设计资源管理和组织能力。

2.教学内容

结合专业能力的需求把《产品设计实训》课程课程分为1.项目介绍、2.项目相关案例分析、3.项目调研及市场分析、4.项目调研汇报、5.项目设计、6.项目方案汇报、9.项目设计改良、8.项目配套宣传资料制作、9.项目的整体汇报、10.项目总结与建议共10个部分的内容。根据专业具体知识和能力要求，结合创新创业人才能力需求开发相应的创新创业能力训练内容。

3.教学设计

《产品设计实训》课程在推进项目驱动的合作式教学方式下，以项目设计演练方式开展更具情境感的实践性教学。突破单独的产品设计环节，扩展项目涉及的内容，让学生在项目设计中将以前学过的专业课程知识点进行串联，从而理解产品链的全流程。

团队合作能力和设计资源组织管理能力，是创新创业意识培养的重点环节。通过团队展开的项目开发设置让学生体会和理解团队中不同岗位工作性质和核心工作内容。面向创新创业场景的设计涉及岗位角色多样、工作任务复杂，教师根据学生学习兴趣和特长，赋予各自合适的岗位，进而组成项目团队。共同的任务目标，学生不仅要完整地执行自己被分配的角色任务，同时还要密切观察、审视小组中其他角色的工作进展情况和完成质量，并配合其开展工作。这种团队配合的方式在不增加学生个体工作压力的基础上提升项目进展的工作效率，让学生能基于自身角色了解团队中不同岗位工作性质和核心工作内容，达成更复杂的学习目标。团队之间、团队成员之间相互鼓励，调动学生的积极性，构建学生之间相互协同、协作的能力。

高效的融入创新创业项目运营中和设计任务的合作场景中。在课程考核中引入创新创业项目中的合作评审机制，激发小组成员的合作欲望，改善其合作水平，帮助小组成员在达成共同目标的驱动力影响下相互协作，相互监督，相互激励。在这个过程中，学生既可积累合作的经验，也可掌握合作的方法，从而具备基础的设计资源管理和组织能力。课程还留有大量的课后实践时间，同学们根据课上教师的指导和建议，在课下进行设计方案和汇报方案的完善，充分体现反转课堂的实施。

课程开设前与合作企业确立产品项目设计课题，结合课程大纲和课程开设时间周期选择合适的课题，接受企业委托、合作研发任务，共同编制课题任务书。在课程中，学生根据项目设计的需求主动建构所涉及的创新创业知识和能力，拓展横向知识和能力，具体体现在两个方面。

    第一，按照商业活动的运作流程组织教学内容的开展。传统的设计课程教学多采用以知识逻辑为主线的步进式推动方式，这种方式的不足之处在于学生虽然容易理解整体知识架构，但是对于如何结合实际的创新创业场景进行具体应用却缺少认识。因此，教师以创新创业活动的运作流程为主线重新组织教学内容，将课程中的主要知识点穿插在项目进程中，随项目进展需要逐步展开，适时补充。从实际教学效果来看，学生在实际项目的操作中不仅熟悉了项目的操作过程，学习了项目设计所需的专业知识，还能够将习得知识在具体创新创业项目场景中实时应用，从而获得解决实际问题的能力。

    第二，按照创新创业活动涉及的知识能力体系设定教学内容的深度和广度。在设定课程内容的深度和广度时，突破单一视角下的专业认知局限，在培养问题解决能力的思考框架下，按照创新创业项目涉及的知识和能力需求重新规划教学内容。对于教师来说，需要准备的教学内容更为广泛。在实际的创新创业设计项目中，设计项目不仅仅是依靠设计专业知识就能完成的，会涉及产品链上下游相关的专业知识。教师要拓展课程专业知识的边界，通过多种形式为学生提供知识补给。对于每个学习个体来说，课程的教学内容更为个性化。由于学生在项目中扮演的团队角色的差异，不同阶段的任务差异，学习兴趣和能力差异，对于知识的需求和接受能力也有较大的不同。教师在帮助其达到课程的核心知识能力目标的前提下，鼓励学生根据项目的需要自主构建和拓展知识，开展个性化学习。从实际应用效果来看，学生对于知识的习得方式由被动接受变为主动需要，知识建构的自驱力可以得到明显提升。

4.创新实践

（1）教学案例建设

    《产品设计实训》课程围绕“专创融合”课程建设目标，整理典型的创新创业教学案例，建立教学案例库。通过选取学生实际落地量产的项目成果融入课程内容，将创新创业知识适宜地融入课程章节和知识点，并将项目设计成果申报学科竞赛、创新创业大赛、申报专利、进行众创空间孵化，培养学生的创新思维能力，提升学生创业实践能力，培养学生解决实际问题的能力。

（2）教学资源库建设

    基于“专创融合”案例教学思路，对原课程教学课件和教案进行更新，将经过整理的“专创融合”典型教学案例进行巧妙地设计，使之贴合理论知识，在传道、授业、解惑的基础上，实现创新创业课程建设目标。同时根据精品在线、一流课程的相关标准，进⼀步完善教学资源库建设，建立课程网站与教学资源库。进一步加强教材建设，积极申报更高级别成果奖。

（3）课程考核体系建设

    通过加入创新创业能力的考核来激励学生对创新创业项目实施的重视，建立知识和技能一体化的课程考核体系，强调过程评价和终结评价相结合，提高过程考核成绩占比以引起学生的重视，构建多类别、多阶段、多形式的综合性考核体系。过程主要考核学生平时的学习表现，从课堂参与度、平时作业、团队任务的呈现、创新创业项目等方面进行，综合考察学生的专业能力和创新创业能力，结果考核也由传统的单项技能和独立知识点的考核向综合性考察学生分析、解决问题的综合能力。

5.教学方法

（1）目标导向

    《产品设计实训》课程基于“创新源于知识，始于实践，贵在探究”的思想，注重培养学生创新精神与动手能力。在教学过程中主要采用“项目开发目标为导向”的教学方法，教师引领学生自主参与到项目开发的各个环节，使学生掌握产品项目设计所蕴含的知识体系中的基本技能和方法、创新创业的思想和设计技能应用等知识；教师提出项目设计中需要解决的问题，并将项目设计的问题分解为具体任务，在完成任务的过程中学生可以使用不同的方式，得到不同的结果。通过对产品设计项目结果差异性的分析，培养学生的创新创业意识和设计实践能力。

（2） 设计实践

    《产品设计实训》课程中有一部分时间是在老师精心设计的场景中完成的，在课程设计时将要“教”的内容融入在项目设计的活动中，使学生亲自面对对企业和市场需求进行项目设计实训。然后根据项目汇报对项目的方向及进程进行修改和调整，学生带着修改建议的教训，再去学习《产品设计实训》课程的相关理论知识，会有更深刻的理解和领悟，更能理解从“做”中“学”，从“改”中“学”的深刻道理。

《产品设计实训》课程的课堂和实践学时比例为1：3。实践学时高于课堂讲授学时。在实践过程中，以学生为中心，老师精心设计实践过程，给予必要的理论讲解，以个性化辅导为主，鼓励学生间、师生间的互动研讨，让学生自己主动探究，主动学习，并在实践学习中有所发现。整个教学过程中，教师成为学生知识建构的促进者,依据课程标准,结合学生学习基础与潜在能力组织合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。

（3）分组竞争

    因为最终的产品实际生产落地是有数量限定的，因此会在不同小组的各个团队中，形成相互竞争的状态。学生组成团队，边设计实践，边进行商品的整体策划，使一个产品从概念到实现，从产品到商品，大大增加了学生实际项目开发的机会和学习的成就感，以及综合运用所学技能解决具体问题的能力。同时，各个团队在竞争的过程中，学生切实体会和掌握了“创新与实际”、“需求与供给”、“生产量产”、“营销宣传”等创新创业相关的理论和方法。通过实际项目设计，使学生在真的创新中学习到探索的方法和研究的方式,激发学生学习兴趣和学习乐趣,使学生在学习中有更多的成就感,从真正的意义上获得创新创业意思，真正实现“教、学、做、创"的统一。

    《产品设计实训》课程采用理论讲授、市场调查、课程讨论、课程项目设计实训、项目汇报、课程点评、课程考核等教学方法。其中项目介绍及相关案例分析，使用启发式、案例式理论讲授的教学方法；项目调研及市场分析环节采用市场调查、课程讨论等探究式、讨论式教学方法；项目调研汇报环节的线上线下相结合等多样化混合式教学方法；课程开发及项目设计采用课程项目设计实训的教学方法。

6.教学考核方法

    《产品设计实训》课程遵循“在参与项目设计中学习知识，在实训项目设计过程中提升能力”的教育理念，通过参与、体验、实践的教学模式，引发学生的学习兴趣，让学生在亲身实践中领悟创新创业的精髓，增强创新能力，掌握创业技能，从而培养出符合社会需要的高素质的应用型人才。

《产品设计实训》课程使用多元化学习评价体系，注重过程性评价与总结性评价相结合的考核评价模式。通过多次评价注重权重的方式进行考核，将前期的调研汇报、方案汇报、整体汇报及最终设计项目结果的最终评价与课程环节进行综合评价。过程性评价定位于对学生知识的获得、技能的培养、能力的形成，对学生课堂观察、课堂讨论、设计进程的把控等的学习过程中的测评、项目设计报告书、进度日志等方面进行评价,形式包括教师评价、小组评价和学生自评。

学生通过团队合作,利用项目设计开展真实的设计活动,在真实的设计进程中与团队成员建立合作关系，并将最终设计成果进行汇报。总结性评价主要针对课程中调研汇报、方案汇报、整体汇报及最终设计项目结果,旨在评估学生对课程的掌握程度和创业精神教育的成效。其中过程性评价为40%，汇报评价占30%，结果评价占30%，共同评价构成最终的课程考核评价方案。最终成绩达到60分及以上，才算是通过该课程的学习。其中60-84分为合格，85分及以上为优秀。

这种多元化的考核方法突出过程性、表现性、开放性、发展性，能够更好地全面评价学生学习成效，也更加符合应用创新人才的培养要求。课程考核引入委托方评价和第三方（使用方）与教师一同进行效果评价。由于《产品设计实训》课程的设计项目是企业委托课题，因此在课程考核中设置委托方评价和第三方（使用方）作为重要的测评依据。其中，委托方评价由企业方根据课程项目成果给出，代表来自委托方的定性评价；创新创业应用效果则来自设计方案的样机测试数据和用户反馈数据，代表来自市场的定量评价。引入这种评价方式，可以加强评价的客观性，提升学生对于市场的理解，能够使学生形成对学习和成果更具市场指导性的反思。

7.团队分工安排

    张振中、景芳芳、马微三位主讲教师主要负责课程教学，创新创业意识的引导，设计项目开发指导，课程考核等教学实施环节。赵越、付盼盼两位助教老师负责课下对接和协助学生完成课程项目的制作，产品商业宣传资料的制作等辅助教学环节。韩红立、张盼望两位企业导师，负责课程项目的介绍，创新创业意识的引导，产品生产制造流程及工艺的介绍，产品最终落地量产的评定与生产制造，课程的评价与考核。

8.预期效果和标志性成果

（1）建立完善课程体系

    以应用性创新人才培养目标和专业领域职业岗位任职要求为依据，深入开展基于工作过程的课程体系改革。结合课程现阶段开展情况，注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新，开展专业教学与创新创业深度融合的项目化教学和基于问题导向的启发性教学，形成完整的“专创融合”线上线下混合式教学体系。建设《产品设计实训》线上线下融合的在线开放课程1门。拟建设期内申报教改项目3项以上，并将研究成果及时引入教学过程，促进科研与教学的良性互动。

（2）教学资源案例构建

    充分利用合作企业的信息化技术手段，一起合作开发、建设课程案例资源库，每学期制作微视频10个教学资源；并围绕课程目标与企业积极合作探索开发应用型教材或电子网络资源1部，增加实践性教学环节的视频资料10个，加强教学资源的实用性和效果，建设契合课程目标的“专创融合”教学案例资源库，为学生自主学习提供高品质的教学资源。设计项目产出的案例库建设：每次课程不少于3款产品的落地及量产，并将落地及量产的项目完成案例库建设。教学研究成果：编写《产品设计实训》创新创业教材1本。专利申请：组织《产品设计实训》课程设计项目成果申请专利并获得授权。

（3）课程教学内容设计

    课堂教学以“问题”为核心，以“创业”为导向。产品项目设计应用让学生身临其境，通过让学生的“做”来真实感受产品项目开发的整个流程及具体运作，是一种体验式学习方式。从产品项目开发中总结知识，掌握创新创业技巧，达到对创新创业的感性认识，进而形成理性的思维习惯，培养学生综合运用专业知识的能力。为学生以后的创业打下了良好的基础。突出职业性，产品项目设计教学缩小学校与社会之间的距离。教学使每个学生都找到相应的真实项目设计的感觉，为自己的将来的创新创业方向的发展有了一个初步的定位。突出开放性。通过团队式教学，学生之间，互为师生，互相考核。课堂是开放的，在四周的课程中完成产品项目设计的全环节。学生有充足的自由来尝试产品开发的重大决策，并且能够直接看到结果。实训成果没有标准答案，需要学生合理分工，积极讨论，充分发挥探索能力和创造能力，留给学生无限的发展空间。

（4）课程质量提升工程

    一是围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行课堂教学整体规划设计，突出和强化教学内容的挑战性和创新性。二是建立具有特色的课程标准，实现省级虚拟仿真课程和省级质量工程突破，提升课程建设水平。在现在课程基础上，力争实现省级虚拟仿真课程立项和省级级一流课程突破。提升《产品设计实训》自编教材水平，力争实现省级乃至更高级别教学成果奖1次以上。

（5）创新创业参赛成果

    创新创业：组织《产品设计实训》课程开设班级学生利用课程项目设计成果参与“互联网+”大赛，争取能有1-2项成果获奖。鼓励同学根据项目进行大学生创新创业训练计划，争取能有1组项目团队在毕业时能够依附课程项目设计的成果产品进行创业实践。学科专业竞赛：优秀课程项目设计推荐产品设计学科竞赛。