《居室空间设计》

社会实践省级一流本科课程简介

课程负责人：马前进

一、授课教师（教学团队）

二、课程目标

结合威尼斯官网“建成有特色高水平的商科类应用型本科高校”的办学定位和“培养高素质应用型设计人才”的专业培养目标的要求，通过本课程的学习，使学生达到以下知识和能力目标：

（一）掌握原始结构图的画法和测量的方法，培养严谨的专业态度。

（二）掌握空间功能布局的设计手法，培养功能性设计原则，树立建筑规范的意识。

（三）掌握室内设计风格的类别、特点和设计手法，提高审美意识。

（四）能根据室内装饰材料和施工工艺，制作规范的施工图，培养精益求精的工匠精神。

（五）具备对复杂室内环境合理设计和创新的能力，树立低碳环保的设计理念。

（六）能够运用相关设计软件及办公软件表达空间设计方案，并能不断优化。

三、课程建设及应用情况

（一）课程的建设发展历程：《居室空间设计》从2007年专业成立以来，一直作为专业核心课程，2019年通过校级课程评估，2020年建设成为校级精品课程，现作为专业应用型课程建设的示范课程，为应用型人才的培养提供了有力支撑。

（二）课程与教学改革要解决的重点问题：本课程自开设以来，一直在探索教学改革的路径和方法，在近几年的教改中重点解决以下问题：

1、课程思政意识弱：课程思政是教学设计的难点，老师们普遍感觉无从着手。改革后，通过挖掘课程知识点和技能点背后的人文故事，如道德、情感、哲思、审美、批判性思维等方面，建立典型的案例库，更好的实现如盐入水的课程思政育人效果。

2、教学内容章节化：传统式的教学主要是以章节式的教学内容为主，理论和实践脱节，缺乏吸引力，忽略了在实际设计项目中的综合能力素质的培养。改革后，通过“四真三化”教学理念，能够让学生带着真实的任务去学习，提高了学习的主动性。

3、项目命题虚拟化：课程作业多以教师自命题项目，虚拟的图纸空间、假设的设计条件，与市场需求及工作过程相脱节，学生参与度偏低。改革后，通过把真实项目引入课堂，真学、真做、掌握真本领，把课堂推向市场，实现作品向商品的转化。

4、教学方法陈旧：传统的教学方法以“灌输式”为主，教学效果不好。改革后，通过以学生为中心，学生预习、分享，老师精讲、学生多练、持续优化、作业展示等教学方法，提高学生的参与度，激发学生的潜能。

5、教学评价方式单一：传统的教学评价以教师评价为主，容易导致主观化，不能真实反映学生的真实水平。改革后，通过学生互评、老师、客户、企业专家共同参与评价，注重过程性评价，构建了多元化的评价体系。

（二）课程内容与资源建设及应用情况：在课程思政方面，深度挖掘课程知识点和技能点背后的人文故事，形成了典型的案例库；在实践环节，学院建设了3个环境设计工作室、模型实验室和材料实验室，并建立了10家比较稳定的校企合作单位，为课程实施提供了实践平台。聘请了10位企业专家作为校外实习实训指导教师，构建了企业专家+校内“双师型”教师的教学团队，为实践教学提供了师资条件，完全可以支撑社会实践一流课程的建设与持续推进。

（三）课程教学内容及组织实施情况：在教学内容上，打破章节式的教学形式，采用“四真三化”的教学理念，将课程内容按照居室空间功能的不同，划分为单身公寓、四居室和别墅空间设计三个项目，项目设计有易到难；课程实施主要分为三个阶段进行：

课前：发布预习资料包，包含详细的设计任务和相应的知识点和技能点，通过预习完成预习的相关任务。

课中：组织学生分享学习成果，然后互评，根据出现的具体问题，教师精讲，答疑解惑。

课后：发布优化任务，根据反馈的意见持续改进，完成互评，定稿后组织作业展。

（四）课程成绩评定方式：课程成绩评定方式主要分为两大部分进行评定：

1、平时成绩：包括理论学习和实践环节表现、分环节完成设计任务的情况和出勤情况为平时分，占综合成绩的40%。

2、设计成果：包括PPT汇报方案、设计报告书形式的实践成果，成果评价可由学生、客户或企业、教师一起参与，占综合成绩的60%。

课程评价及改革成效等情况：自本课程改革以来，以学生为中心的教学模式、多元化的评价体系，深受学生喜爱，老师评教成绩明显提高，得到领导的认可，2020年顺利通过学校的课程评估。学生在设计大赛中获得了52个设计大赛奖，实现了45件作品向商品的转化，教学团队发表相关教改论文7篇，教改项目8项。通过课程教改，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升了实践课程的质量，为学校应用型人才的培养提供了有力的条件保障。

四、课程特色与创新

课程教学遵循“四真三化”（四真：真实环境、真学、真做，掌握真本领；三化：工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化）先进教学理念。在实践环节，对接地方、企业和行业，践行双元育人，体现“四真”；通过分析工作流程、确定典型工作任务、明确工作过程、进行教学处理，体现“三化”。主要有以下特色和创新点：

（一）课程特色

1、以育人为本，思政案例典型。

2、以学生为中心，让学生在真实的环境中参与真实的项目，强调真做，掌握真本领。

3、突出双元育人，坚持学校与企业、理论与实践的深度融合，强调应用型人才培养。

4、突出持续改进，以满足社会和相关利益者的需求为目标，强调动态调整，与行业接轨。

（二）课程创新点

1、改变了传统的章节式的教学内容，将教学内容序化为不同的项目，突出“四真三化”教学理念。

2、摒弃了传统的“灌输式”教学方式，在课堂中引入真实的项目，吸引学生积极参与，突出以“新三中心”的教学理念。

3、课前强调预习，课中学生分享，老师精讲，课后持续优化三个环节，实现精讲多练的多元化课程评价体系。

4、在实践教学环节中，把课堂推向市场，实现“作品”向“商品”的有效转化。

五、课程建设计划

1. 课程建设规划

未来五年内，在“艺术+商科”的学科发展定位下，坚持“四真三化”教学理念，通过校企协同、产教融合培养途径，实施地方性、应用性、差异性、商业性教学思路，实现把课堂贴近市场，作品转化为商品的应用型人才培养目标，并持续改进课程四要素的有机重组，与行业接轨。探索社会实践一流课程建设的路径，打造省级社会实践一流示范性“金课”。

1. 需要进一步解决的问题

2. 教师实践教学水平还普遍偏低，与行业存在差距。

3. 校内工作室种类单一，无法满足高质量实践教学需求。

4. 与校企合作单位的合作不够深入，给实践教学带来瓶颈。

5. 作品向商品的转化率还偏低，缺乏商业意识。

6. 改革方向

   坚持“立德树人”的根本目标，融入威尼斯886699“商科+”学科发展定位,坚持“四真三化”教学理念,突出学生为中心，培养高素质应用型设计人才。

   （四）改革措施

   1、采取教师“走出去”和“请进来”的机制，构建实践能力较强的“双师型”教师队伍。

   2、增设校内软装设计工作室，形成较系统的专业实践平台。

   3、充分利用校内工作室资源，对接地方、企业和行业，加强“双元育人”。

   4、把课堂推向市场，提高“作品”向“商品”的转化率。