BOPPPS教学模型

BOPPPS教学模型的理论依据是认知理论和建构主义，如何使学生在课堂上最大限度的掌握知识是其关注的重点，因此教学互动和反馈是其突出的特点。

Bridge（引入）
目的是吸引学生的注意，诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的，引入应该简洁。重点是将本次课的内容和学生的已有知识或者未来可能碰到的问题衔接起来。

Objective（学习目标）

该阶段目的是向学生清楚表达本节课的学习目标，便于学生掌握学习的重点。

该模式强调教学目标必须具有可操作性，应包含以下的内容：

1.明确指出学生应掌握的知识要点；

2.对于知识掌握的熟练程度必须明确可测；

3.学习后学生能自我评估是否达到了要求。

Pre-assessment（课前摸底）

课前摸底的目的是掌握学生的受训能力，学生之间知识背景和学习能力的差异不能忽视。如果教学内容远超学生已有的知识范围，容易使他们产生挫败感，丧失学习兴趣；如果讲授的知识，学生已经非常清楚，也会使他们感到无趣。

Participatory Learning（参与式学习）

参与式学习是BOPPPS教学模型最核心的理念，是培养学生主动学习的重要手段。参与式学习体现的是以学生为主体的教学思想。常用的参与式学习组织形式包括：分组讨论、角色扮演、动手推算、专题研讨、案例分析等。

Post-assessment（课后测验）

课后测验是判断学生是否达到预期的重要环节。相对于传统教学模式，BOPPPS模型强调检测的及时性，即应该在课后或者教学过程中及时评估教学效果。根据评估结果，学生可以及时了解自己对知识的掌握程度，教师可以反思并调整教学设计，使教学目标更易实现。

Summary（总结）

总结主要是归纳一节课的知识点、理清知识脉络、引出下次课的内容。与传统的教学模式不同，BOPPPS模型强调总结应该是学生自己对知识的归纳。因此，总结过程中，教师主要起引导的作用，由学生自己总结本次课的知识点和重要内容，评估自己的学习效果。

运用BOPPPS模型应注意的问题

1. 应用BOPPPS教学模型对教师素质有更高的要求，要求教师不仅理论功底要扎实，还必须具有丰富的实践经验。

2. 该教学模式的六要素在实际应用中并不固定。根据教学经验，实际教学过程受许多不可控因素的影响，很难完全固定按这六个环节开展教学活动。

3. 形式多样的教学形式的共同重点是“教学反馈”。教师在课程设计中采用哪种教学形式的评价标准应该是能否提高学生学习效率和深度，而这很大层度取决于师生之间能否通过及时、准确的“教学反馈”，实现教与学的同步，产生情感共鸣。

归纳BOPPPS教学模型六要素的共同点，不难看出BOPPPS教学模式的内涵：在教学理念上，教师关注的重点应该是学生“学到了什么”，而不是自己“教了什么”；在教学目标上，必须按照认知规律，设定清晰、具有可检性的目标，便于学生评估自己掌握知识的程度；在教学方法上，强调参与式教学，力求学生能在课堂上充分发挥主观能动性，独立思考、创造新思维。

BOPPPS教学模型作为一种注重教学互动和反思的闭环反馈课程设计模式，本质上是对以学生为中心的教与学的实践。教师在应用BOPPPS教学模型开展教学设计时，应从教学理念，目标，方法上准确把握该模型的内涵，不必拘泥于固定的形式。

参考文献：魏曙寰,耿俊豹,刘晓威. BOPPPS教学模型的内涵及运用方法探析[J].教育教学论坛, 2019(01): 198-199