李玉萍，副教授，博士，2007年入职，现为文传学院教育学教研室专职教师。本学期主讲课程《幼儿园课程》。

课程内容--从课程四要素，初识《幼儿园课程》。

主要任务--课程主要任务以课程四个基本要求为线索，以幼儿园课程开发模式为实践保障，以高质量幼儿园课程经典模式为蓝本，掌握幼儿园课程编制、开发的基本能力，能够针对一定的主题进行教育活动设计，培养从事学前教育领域工作的应用型人才。

一、明细目标，解构课程

《幼儿园课程》是学前教育专业核心课程，是一门理论性较强，是是幼儿园开展以游戏为中心的教学的基础，也幼儿园开展五大领域教育活动设计的理论依据。学习这门课程能够使学生明确幼儿园课程建设的重要意义和价值。幼儿园课程建设是提升保教质量的核心工作，亦是幼儿园保教质量提升的需要，更是新时代下幼儿园新课程改革的需要，明确幼儿园课程建设在幼儿园教育教学的中心地位，树立科学的儿童观、课程观、教学观。

通过本课程的学习，学前教育专业学生可以系统掌握幼儿园课程理论的目标定位、内容选择、实施方式、开发模式、课程评价等核心能力，全面了解国内外幼儿园课程经典方案和改革趋势，灵活运用幼儿园课程理论分析、说明、解决学前教育中的现实问题，达到知行做合一的能力。

二、师生同构，能力达成

从教师的角度，教学的不仅仅是教学相长 的过程，更是与学生一同共同达成教学目标的过程。李玉萍老师能够从学生实际出发，倾听学生心声，善于同学生通过深度对话，共同与学生探析学习目标的关键点。她特别强调学生的现有学习水平如何？教师可以使用什么样的教学案例结构教学中的重难点？当前的学习起点如何为毕业后的实际工作需要服务？这些都需要教师在课程设计之前进行深度思考。她心怀学生，在教学过程中注重一点一滴的积累多学生，探索如何在教学中如何发生深度学习，确保在每一堂课中与学生共同建构对每一个知识点和需要掌握的技能的理解，达到师生对学习目标是同频共振，以促进学生理念、知识、技能、情感等多维目标能力的统一。

三、扩展视野，长期主义

李玉萍老师常说，教学的目标达成，主阵地在课堂，但也不能忽视课下学生学习方向和内容的高质量。为了提高学生专业课程学习的广度和深度，更好地服务于学生的未来学习能力和幼儿园教育教学活动的实施，她常常带领学生一起共读专业经典书籍，如《儿童的人格教育》、《窗边的小豆豆》、《童年的秘密》、《正面管教》、《婴幼儿及其照料者：基于尊重、回应和关系的心理抚养》。一方面，通过课堂达成学习课程的基础目标，另一方面通过课下加强对学前教育专业学习生在幼儿教育的先进理念和技法提升的深度学习。坚持点滴积累，坚持长期主义，最后水到渠成，这是李老师与学生一起共同许下的美好心愿。

四、总结

每一次的师生的心灵碰撞都会产生推动人的变化的契机。不管是课上，还是课下。教师怀着对学生深深的爱，对专业深深的敬畏，对未来深深的向往，就能够在教育教学的长河中，收获不一样的未来。