在严峻的疫情形式之下，一次前所未有的超长“寒假”给我们的教育工作提出了一个崭新的课题—各类学校推迟学生返校，如何才能做到“停课不停学”，创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，是一次挑战。
2020年2月17日，我们学校按照河南省教育厅关于延迟学校春季开学时间的要求，开启了第一天的网络教学，迄今已经2个多月了。本人在此期间顺利完成了《模型设计与制作》和《商业空间设计》两门课程的教学任务。现结合我在线上教学中的实际工作，总结出一些心得体会，跟广大教师同行进行交流学习。
一、做好充足课前准备
“台上一分钟，台下十年功”，要想在线上教学过程中取得良好的效果，充分的课前准备必不可少。在这方面，主要是做好以下几点：
（一）线上教学平台的熟练使用
要认真学习线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，能够达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利开展进行。
（二）同事互助完善课程教学设计和教学内容电子化
认真做好和完善好教学PPT，使之更加形象生动，做好教学设计，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，作业，课程设计，实践环节问题等，为开展线上教学做好充分准备。开展好与学生的互动准备，教学过程一切为了学生，一切为了把学生培养好，让学生喜欢这门课程，喜欢所讲授的教师，同时注入思政教育，利用网络化教育培养出能力更强，综合素养更高的学生。
线上教学课程的设计和教学内容的电子化是一项繁杂而艰巨的任务。特别是在刚刚接触线上教学的前期，光靠一己之力是很难完成的。我们学院针对每门课程均成立了课程小组。各小组成员通力合作，相互帮助，最后才能顺利完成相关的教学内容。比如《模型设计与制作》这门课程，就是在课程团队四位老师的共同努力下完成教学设计、录课、教学内容电子化的。
图1 设计的教学时间安排表
图2 制作的电子教学内容
（三）充分利用网络教学资源
网上资源十分丰富，传统教学模式，我们能够利用的网络资源有限。实现线上教学，可以充分利用各个平台提供的丰富网络资源，文字、图片、视频、课件等使用更加便利、更加快捷，能够丰富我们的教学内容，提高教学质量。
二、高效使用教学平台
疫情期间，为保证线上教学任务的顺利完成。我们学校购置并培训了多个教学平台供各位老师选择使用。我个人针对不同课程特点，对《模型设计与制作》课程主要采用超星平台录课+直播辅导的方式完成授课，对《商业空间设计》课程主要采用钉钉直播的方式完成授课。当然在实施过程中，两种平台可能偶尔会在“上班”高峰期时出现不同程度的“拥堵”，此时我们可以借助功能更强大的“微信”和“QQ”交互平台，以提高教学保障性。
教学平台是我们实现线上教学的直接媒介，因此教师对教学平台的高效使用是我们线上教学取得良好效果的保障。在教学平台的高效使用方面，我主要有以下几点建议：
（一）多管齐下、各司其职
开学之前，我跟两个教学班级建立起专门的“微信”学习群和“QQ”学习群——利用“微信”群进行交流互动，利用“QQ”群传输教学资料（QQ不限定上传附件的大小）。在“超星”和“钉钉”中分别上传案例素材、学案和教学视频等教学资料，设计作业和互动。这样在开学的第一天，大家纷纷吐槽“超星”平台瘫痪，线上教学“一筹莫展”的情况下，我的《模型设计与制作》课程如期开课，丝毫没有收到网络拥堵的影响——学生早就根据提示，从QQ群和“超星云盘”中下载了各类教学资料，在教学视频和学案的指引下，顺利地开始了第一节课的学习，并且当堂完成作业并提交。而且，从此学生形成了习惯，更多是采取提前下载教学资料，而非仅仅依赖直播课堂，从而保证了每一次课的“含金量。
（二）用好教学平台
1.利用平台统计功能做好教学评价
我选择的“超星”和“钉钉”两个平台都有着简洁的界面，而且在电脑、手机等不同设备上均可打开。这使得我在直播教学过程中得心应手、游刃有余，学生在学习时也非常方便，
（1）考勤：上课之前，通过“微信”群提醒同学们即将上课，注意及时签到，同时开启“钉钉”平台的“考勤”功能，监督学生出勤情况。个别学生不能签到，则通过“微信”群及时询问其原因，因为平台网络拥堵原因造成的，自己手动为其补签。累计缺勤次数较多的，则私信给他，提醒他（她）按时上课签到。
图3签到提醒和签到情况统计
（2）资料：在上课之前，至少提前两天，我都会把自己准备好的各类教学资源，上传至平台，同时将其“分发”到所有任课班级的“资料”版块，提供给学生查看和下载。通过“资料”版块，还可以实时查看和了解学生对资源使用、下载等利用情况。
图4 分享的资料包
（3）作业：每节课的案例都要求作为作业提交，课后可在“钉钉”的“家校本”或QQ中发布新作业或导入已有作业，做好作业批阅、给出批阅意见，对于尚未提交的同学可以通过提醒功能进行催交作业。
图5 作业的布置和批阅
（4）互动：根据每次课的实际教学内容，我编辑设计了一些思考题在互动面板中与同学们进行互动，并鼓励同学们积极参与。这类的互动不仅让枯燥的线上教学增添了乐趣，也调动学生的积极性，取得了不错的效果。
图6线上教学互动
2.利用“微信”沟通
由于学生学习能力和进度不同，每节课的学习任务并不能同步进行，有的同学“跑”得快，有的同学“跑”得慢。因此，与理论课线上教学互动方式不同，《模型设计与制作》的课堂学习进度，我并不做硬性要求，只是给出一个提交作业的最后期限，允许学生在课下时间继续学习。学生完全可以依靠“教学资料”和“教学视频”的帮助，“各自为战”，我在上课时很少开启直播强制打断大家，而是通过“微信”和学生进行沟通交流——学生遇到问题，通过“微信”群或私信沟通后，个别问题及时回复，答惑解疑；具有普遍性的问题，我会迅速设计案例数据，制作文字性的简单教程，在“微信”群中及时发布，帮助大家解决共性问题。有时也会用手机录制一段简单的教学小视频，发布到“QQ”群中提供给大家学习使用。
3.利用“QQ”发布
相比“微信”，QQ有着不可比拟的上传附件的强大功能。因此，为方便教学而建立的每个班级“QQ”学习群，主要负责大“体量”文件的上传任务——包括每次课的所有教学资源，都通过它提前两天共享给学生，提供持续查看、下载服务，学习能力强的同学可以据此提前开展自学。
三、线上教学的启示
网络教学是一种全新教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应，实现“停课不停教、不停学”——这既是做好当前疫情防控工作的迫切需求，也是集中检验和提高学校信息化教学应用水平的重要关口。
（一）需要付出更多的时间和精力
与常规教学中师生能够及时沟通互动相比，线上教学则需要教师在课前、课中、课后付出更大的时间和精力。好多次，在我刚刚端起饭碗，或者头挨枕头的时候，手机“微信”或者“QQ”就发来了学生咨询的信息，此时她们也许在某个学习环节“卡”住了，迫切需要老师的帮助。我都会放下手边的事情，耐心细致地予以解答，甚至有时还需要重新打开电脑，制作一个表格、截取一张图片、录制一段视频等，给学生发过去，答疑解惑，直至学生在微信那端发来“老师，我做出来了，谢谢！”的信息，一段沟通和交流才告一段落。
图7 一对一线上辅导
（二）需要学习更多的知识和技能
常言说“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，一路走来，线上教学作为当前疫情形势下的无奈之举，也给教师带来了意想不到的学习机会——卧室变成“直播间”、教师成为“主播”，很多老师由此进入了一个自己之前从未接触过的新领域，拓展了视野和思路，掌握了多设备多平台的操作能力。
“蜗居”在家，很多老师有了充足的时间，能够优化整合自己的教学资源，建立丰富的教学资源库，为日后教学工作夯实了基础、增加了手段、提升了信心。甚至有些老师由此会进入一个新领域，重新开启一段新的职业生涯。
（三）需要给予更多的辅导和关心
当然，线上教学存在的不足也是显而易见的——课堂监管力度弱，师生沟通不方便，教学反馈不及时，学生在作业中存在的问题不易发现，不能随时纠正，老师反复在微信交流群里提醒学生，但是效果并不理想。
这就要求教师要充分利用教学平台的“评价”功能，例如，及时公布学生的学习进度和作业完成情况，对优秀的学生进行鼓励，对落后的学生进行鞭策；多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务；多关注那些上课迟到、作业不交、互动参与度差的学生，了解事情原因，给予有效帮助，给这些学生以提醒——“疫情过后会出现明显的两极分化，自律让你越来越优秀，放纵让你越落越远！”
（四）需要更多的灵活变通
《模型设计与制作》这门课程的最终需要提交的模型作业以前是在学校模型制作室借助学校提供的工具和学生网购的材料设计制作完成。而在本次的教学中遇到最棘手的问题就是在疫情期间学生无法使用专业工具和网购材料。针对这一问题，我们专门给学生进行了利用家里的废弃物和身边的材料制作模型的辅导，鼓励学生利用家中的纸板、塑料板、模板等来进行模型制作。从学生作业完成情况来看，最终也取得了不错的效果。因此，在线上教学过程中，遇到一些常规情况下无法解决的问题时，需要我们进行灵活的变通。
图8学生使用废旧纸箱制作模型
图9学生作业展示
网络教学任重道远，它是未来必然的教学手段。对于我们这些传统课堂还没有摸索清楚的教师们来说，猝不及防的疫情使其突然降临在我们的工作和生活中，使其成为唯一组织学生学习的一种方式。我们要相信自己一定能够适应并战胜这些困难，制订切合实际的、有针对性的、有效合理的方案，最大化地保证学生在推迟开学这段时间内能够“停课不停学、离校不离师”，跟进网络课程，学有所获。
虽然病毒阻隔了我们相见的步伐，但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后，待疫情退去，山河无恙，我们再欢聚一堂。
