线上教学已经进行到了第6周，我作为《中国文化概论》、《中国现代文学》课程的授课教师，面向18汉本1班、18国教1班及18新闻1班进行该课程的网络授课，授课能力也在持续增长中，从最初的摸摸索索，到现在可以熟练使用各种网课功能为授课质量的提升服务，将自己微不足道的一点儿经验做一下总结。

一、使用调查问卷、学生访谈的方式了解学生反馈意见，及时改进教学

线上教学毕竟师生都是初次尝试，摸着石头过河，为了尽量的少走弯路，及时了解学生的意见是非常必要和重要的。教师在建设网课虽然非常用心，但是想象中的效果能不能达到学生的真正学习效果，学生的“用户体验”究竟如何，还需要及时的了解。

（一）在网课建设之初，利用调查问卷了解学生的课程基础、课程认识和课程需求

　　图1：中国现代文学关于文学作品的调查问卷截图

学习通的“活动”板块的问卷功能非常好用，便于教师在课前、课后了解学生的课程意见。比如在《中国现代文学》课程授课之初，教师便设计了《中国现代文学关于文学作品的调查问卷》了解学生对文学作品是否有较好的阅读习惯和阅读积累、是否认识到本课程对专业的重要作用，较为喜欢和希望教师重点讲授的作家作品都有哪些。通过调查问卷的数据分析，我选择了更贴合学生实际和学生专业需求、兴趣需求的文学作品作为主要讲授对象，另外开列的阅读书目，利用学习通的图书插入功能为学生的广泛阅读提供便利。

（二）在网课进行一段时间后，利用调查问卷和访谈的形式较为全面的了解学生的课程学习情况，并及时调整教学。

在课程进行了3周左右的时候，我又设计了两门课程的学习调查问卷，了解学生喜欢什么样的网课授课方式、用什么设备学习网课、喜欢在什么时段学习网课、每周任务量是否合适、能否较好掌握、每周的章节测验与作业是量是否合适、教师拓展的图书和视频资源是否愿意观看、希望和教师增加哪些互动、网课学习有何困难、对课程有何建议等。

　　图2：中国现代文学课程学习调查问卷截图

　　图3：中国文化概论课程学习调查问卷截图

调查问卷的数据很客观，但缺乏与学生的实时沟通和交投。调查问卷之外，我还利用程学习QQ群和学生交流。通过较为充分的了解后，我对我的授课做了以下调整。

1.新增“每节纲目和重要知识点模块”

同学们上网课自主学习的时候容易抓不住重点，学完之后印象不深，虽然每周教师在发布通知的时候强调了每节的重点知识，但是同学回过去看不够方便。因此，教师在每节课新增“每节纲目和重要知识点模块”，大家可随时点看掌握自学重点。

　　图4：中国文化概论网课每节纲目与重点知识截图

2.调整课程视频。学生各门课都用网课上，视频过长眼睛严重疲劳，而且听课印象浅，抓不住重点。我的速课视频改为一个知识点一个视频，单个视频尽量不超过十分钟，这样也方便学生回看。
  3.调整每周学习的任务量。网课对学生的学习能力和学习自律性要求比较好，从整体来说，学生的学习能力终究比不上教师面授，每周学习任务按照平常上课的进度布置的话，学生消化不了。因此我每周适度减少了一些学习任务，尽量让学生每周学习的内容学通学会。
  4.增加选作作业。经了解现在大部分老师为了考核学生的学习掌握情况布置章节测试、作业，累加到学生身上负担就略有点重，而且一般学生的学习设备只有手机，完成大量文字写作类的作业也不方便。故我的章节测试作业为必做作业，以选择、填空、判断类的题目为主，方便学时及时的完成。而部分需收集资料、编撰文字作业改为选作作业，供有条件完成的学生自由选择。

　　图5：中国现代文学选作作业一截图

　　图6：中国文化概论作业页面截图

5.在“讨论”模块增加综合分析类的讨论题目，供学生在完成网课学习深入思考，综合使用所学知识解决相关的题目，达到深化和训练的效果。

　　图7：中国文化概论讨论页面截图

6.设计抢答题目了解学生学习效果。每节的学习结束后，使用学习通的“活动”版块的“抢答”功能发布抢答题目，学生的参与非常积极，确实增加了学生的学习动力，提高了学习效果。

　　图8：中国文化概论抢答页面截图

7.开展一些有趣的活动。我的中国文化概论开展了一个活动，利用学生在家的条件要求学生学习制作中华美食并在选作作业里提交，学生参与的非常积极，也很开心，我趁热打铁，将优秀作品在课程QQ 群里来了一个系列展示，学生发现身边的同学手艺这么好，学习的兴趣更浓了，后来这项选作作业不断有学生提交自己的美食作品，对学生学习积极性的促进还是非常显著的。

　　图9：中国文化概论之中华美食制作活动截图

二、利用网课优势实现分层教学和实践教学

线上教学虽然有它的客观局限，也拥有着面授所不及的优势，那就是有更丰富的网络学习资源，授课可以更灵活。那么如何利用线上教学实现实践教学呢？此外，学生的水平总有优良中差，如何利用线上教学特点实现网络教学的保“中差”，提“优良”是我一直在探索的，浅谈一点经验。

（一）将课程学习视频、图书，必学的设置为任务点，拓展的设为非任务点

任务点的视频保证了学生该章节基础知识的学习，而连接一些相关的优秀超星资源，如超星相关视频、图书作为拓展学习资料，供有兴趣有条件的学生进行延伸学习。

　　图10：中国文化概论课程拓展图书截图

（二）结合课程和专业特点布置实践类作业

今天的社会对学生的动手能力要求越来越高，因此，我结合课程和专业布置实践类作业，要求学生制作WORD小册子、文化PPT、短视频、专题片等，让学生将课程知识应用到技术技能中去，实现了知识和动手技能的同步提升。

图11：实践性作业截图

（三）设置选作作业

除全体学生必做的作业外，另设选作作业，此类作业以深入思考或动手操作为主，允许学生们依据自己的意愿选作。经实践表明，这一做法给学习更认真努力的学生提供了拓展学习的良好平台。

　　图12：中国文化概论课程选作作业截图

作为一个线上教学的新手，我的经验还不够丰富，随着今后的不断尝试，相信线上教学技能我可以掌握的越来越多，也能够把我的网课上的越来越好。